Κλίμακα αξιολόγησης δασκάλων Conners – Αναθεωρημένη [CTRSR-97]

Ανάλυση

Το CTRS-R περιλαμβάνει μια σειρά από ερωτήσεις που σχετίζονται με τη συμπεριφορά του παιδιού στην τάξη. Οι ερωτήσεις καλύπτουν διάφορες πτυχές της συμπεριφοράς όπως η υπερκινητικότητα, η προσοχή, η αντικοινωνική συμπεριφορά και η γενική συμπεριφορική προσαρμογή.

Στόχος

Ο βασικός στόχος του CTRS-R είναι η αξιολόγηση και η καταγραφή της συμπεριφοράς του παιδιού στην τάξη από την άποψη του εκπαιδευτικού. Το εργαλείο αυτό βοηθάει στην αναγνώριση ενδεχόμενων προβλημάτων συμπεριφοράς ή διαταραχών όπως η υπερκινητικότητα, η έλλειψη προσοχής (ADHD), η αντικοινωνική συμπεριφορά και άλλες παρόμοιες διαταραχές.

Βαθμονόμηση

Η βαθμονόμηση του CTRS-R περιλαμβάνει την αξιολόγηση κάθε ερώτησης με βάση μια κλίμακα, η οποία συνήθως περιλαμβάνει βαθμολογίες από 0 έως 3 ή από 1 έως 4, ανάλογα με την έκδοση του εργαλείου που χρησιμοποιείται. Οι υψηλότερες βαθμολογίες υποδεικνύουν μεγαλύτερη παρουσία της εκάστοτε συμπεριφορικής χαρακτηριστικής, ενώ οι χαμηλότερες δείχνουν μικρότερη παρουσία ή απουσία αυτών.

Βιβλιογραφία

Conners‚ C. K. (1969). A Teacher Rating Scale for Use in Drug Studies with Children. American Journal of Psychiatry‚ 126(6)‚ 554-888.

Goyette‚ C. H.‚ Conners‚ C. K.‚ Ulrich‚ R.F. (1978). Normative data on Revised Conners Parent and Teacher Rating Scales. Journal of Abnormal Child Psychology‚ 6(2)‚ 221- 236.

Epstein‚ M. H.‚ & Nieminen‚ G. S. (1983). Reliability of the Conners Abbreviated Teacher Rating Scale across raters and across time: Use with learning disabled students. School Psychology Review‚ 12(4)‚ 457-459.

Conners‚ C. K. (1989). Manual for Conner’s Rating Scales. N. Tonawanda‚ NY: Multi-Health Systems.

Conners‚ C. K.‚ Sitarenios‚ G.‚ Parker‚ J. D. A.‚ and Epstein‚ J. N. (1998). Revision and Restandardization of the Conners Teacher Rating Scale