Ερωτηματολόγιο Κινητοποιημένων Στρατηγικών για την Μάθηση [MSLQ-13]

 

 

Ανάλυση

Το Ερωτηματολόγιο Κινητοποιημένων Στρατηγικών για την Μάθηση είναι ένα εργαλείο που χρησιμοποιείται στον τομέα της εκπαίδευσης και της ψυχολογίας για να μετρήσει τις στρατηγικές και τις διαδικασίες που χρησιμοποιούν οι μαθητές κατά τη μάθηση. Αποτελεί ένα εργαλείο αυτοαξιολόγησης που βοηθά τους εκπαιδευόμενους να αναγνωρίσουν τις προτιμώμενες τους μεθόδους μάθησης και να αναπτύξουν αποτελεσματικές στρατηγικές μάθησης. Το ερωτηματολόγιο αυτό συχνά χρησιμοποιείται σε ερευνητικά έργα ή σε εκπαιδευτικά προγράμματα για να κατανοηθεί καλύτερα η μάθηση και η εκπαίδευση.

 

Στόχος

Ο στόχος του συγκεκριμένου ερωτηματολογίου είναι να παρέχει ένα πλαίσιο για τη μέτρηση και την αξιολόγηση των στρατηγικών που χρησιμοποιούν οι μαθητές κατά τη διάρκεια της μάθησης. Οι κινητοποιημένες στρατηγικές αναφέρονται στις διαδικασίες που οδηγούν τους μαθητές να επιτύχουν τους εκπαιδευτικούς τους στόχους μέσω της αυτο-ρύθμισης, της σχεδίασης, του μετασχηματισμού της πληροφορίας και άλλων διαδικασιών που σχετίζονται με την καλλιέργεια της μάθησης.

 

 

Βαθμονόμηση

Το Ερωτηματολόγιο MSLQ-13 αποτελείται από 13 ερωτήματα τα οποία βαθμολογούνται  σε μια κλίμακα από το 1 έως το 4 με το 1=Συμφωνώ απόλυτα και το 4=Διαφωνώ έντονα

 

Βιβλιογραφία

duncan, T. g., and mcKeachie, W. J. (2005). The making of the motivated strategies for learning questionnaire. Educational Psychologist, 40(2), 117–128.

pintrich, p. r. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning. International Journal of Educational Research, 31(6), 459–470.

pintrich, p. r., and degroot, e. (1990). motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33–40.

pintrich, p. r., Smith, d. a. f., garcia, T., and mcKeachie, W. J. (1991). A manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). ann arbor, mi: university of michigan, national center for research to improve postsecondary Teaching and learning.

pintrich, p. r., Smith, d. a. f., garcia, T., and mcKeachie, W. J. (1993). reliability and predictive validity of the motivated Strategies for learning Questionnaire (mSlQ). Educational and Psychological Measurement, 53(3), 801–813.

Wolters, c. a. (2004). advancing achievement goal theory: using goal structures and goal orientations to predict students’ motivation, cognition, and achievement. Journal of Educational Psychology, 96(2), 236–250.

Wolters, c. a., and pintrich, p. r. (1998). contextual differences in student motivation and self-regulated learning in mathematics, english, and social studies classrooms. Instructional Science, 26, 27–47.

Wolters, c. a., pintrich, p. r., and Karabenick, S. a. (2005). assessing academic self-regulated learning. in K. a. moore and l. h. lippman (eds.), What do children need to flourish: conceptualizing and measuring indicators of positive development. new york: Springer.

Wolters, c. a., and rosenthal, h. (2000). The relation between students’ motivational beliefs and attitudes and their use of motivational regulation strategies. International Journal of Educational Research, 33, 801–820.

 

Για την ανάπτυξη και ανάλυση των δεδομένων έρευνας με βάση την παραπάνω κλίμακα, καθώς και για περαιτέρω πληροφορίες, επικοινωνήστε με την ομάδα της DatAnalysis!