Κλίμακες αντιλήψεων γονέων (POPS)

 

 

Περιγραφή

 

Οι Κλίμακες Αντιλήψεων Γονέων (Perceptions of Parents Scales – POPS) είναι ένα εργαλείο που αναπτύχθηκε για να αξιολογήσει τις αντιλήψεις των παιδιών για τη γονική υποστήριξη και αυτονομία, καθώς και τη συμμετοχή και το ενδιαφέρον των γονέων στη ζωή τους. Το POPS χρησιμοποιείται για να μετρήσει τη σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών από την οπτική των παιδιών, εξετάζοντας πώς οι αντιλήψεις των γονέων επηρεάζουν την ψυχολογική ανάπτυξη και την ευημερία των παιδιών.

 

Στόχος

 

Ο κύριος στόχος των Κλιμάκων Αντιλήψεων Γονέων (POPS) είναι να παρέχουν μια έγκυρη και αξιόπιστη μέτρηση των αντιλήψεων των παιδιών για τη γονική υποστήριξη, την αυτονομία και τη συμμετοχή. Το εργαλείο αυτό μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε έρευνες για να κατανοηθούν καλύτερα οι δυναμικές της γονικής υποστήριξης και πώς αυτές σχετίζονται με διάφορα ψυχολογικά και εκπαιδευτικά αποτελέσματα στα παιδιά.

 

Ανάλυση

 

Η ανάλυση των δεδομένων που συλλέγονται μέσω των Κλιμάκων Αντιλήψεων Γονέων περιλαμβάνει:
Εξερεύνηση της δομής των παραγόντων: Χρησιμοποιείται συνήθως η ανάλυση παραγόντων για να διαπιστωθεί η εσωτερική δομή του εργαλείου και να επιβεβαιωθεί η καταλληλότητα των διαστάσεων που μετράει.
Αξιοπιστία: Ελέγχεται η εσωτερική συνέπεια των κλιμάκων μέσω του συντελεστή αλφα του Cronbach.
Έλεγχος εγκυρότητας: Περιλαμβάνει τη συγκριτική ανάλυση με άλλα έγκυρα εργαλεία για να επιβεβαιωθεί ότι οι κλίμακες μετρούν αυτό που προορίζονται να μετρήσουν.

 

Βαθμονόμηση

 

Η βαθμονόμηση των Κλιμάκων Αντιλήψεων Γονέων γίνεται μέσω της στατιστικής ανάλυσης των δεδομένων από αντιπροσωπευτικά δείγματα παιδιών. Αυτό περιλαμβάνει:
Καθορισμός βαθμολογιών: Η διαμόρφωση των βαθμολογιών γίνεται μέσω προτύπων απαντήσεων που παρέχονται από τα παιδιά.
Τυπικές τιμές και ποσοστά: Η χρήση τυπικών τιμών και ποσοστών βοηθά στη σύγκριση των αποτελεσμάτων μεταξύ διαφορετικών ομάδων παιδιών.
Ανάπτυξη οδηγιών βαθμολόγησης: Αναπτύσσονται οδηγίες για την ορθή βαθμολόγηση και ερμηνεία των απαντήσεων.

 

Βιβλιογραφία

 

Grolnick, W. S., & Ryan, R. M. (1989). Parent styles associated with children’s self-regulation and competence in school. Journal of Educational Psychology, 81(2), 143-154.
Grolnick, W. S., & Deci, E. L. (1991). The role of parents in facilitating autonomous self-regulation for education. Theory and Research in Education, 1(2), 164-177.
Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., & Ryan, R. M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational Psychologist, 26(3-4), 325-346.