Εκπαιδευτικός Ακαδημαϊκή Αισιοδοξία: Δάσκαλος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης [TAOST-9]

Ανάλυση

Η ανάλυση του TAOST-9 επικεντρώνεται στην κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι δάσκαλοι αντιλαμβάνονται την ικανότητά τους να επηρεάσουν την ακαδημαϊκή πρόοδο των μαθητών τους. Το ερωτηματολόγιο παρέχει ενδείξεις για τη γενική στάση του εκπαιδευτικού απέναντι στις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν και στην αυτοεκτίμηση που σχετίζεται με την επαγγελματική τους ικανότητα. Οι ερωτήσεις του TAOST-9 έχουν σχεδιαστεί έτσι ώστε να αποτυπώνουν τις πεποιθήσεις, τις προσδοκίες και την αίσθηση της προσωπικής ικανότητας του δασκάλου να επιτύχει θετικά αποτελέσματα στην τάξη.

Στόχος

Ο κύριος στόχος του TAOST-9 είναι να αξιολογήσει την ακαδημαϊκή αισιοδοξία των δασκάλων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η ακαδημαϊκή αισιοδοξία θεωρείται σημαντικός παράγοντας για την εκπαιδευτική αποτελεσματικότητα, καθώς η πίστη των δασκάλων στις ικανότητές τους μπορεί να επηρεάσει την αλληλεπίδραση με τους μαθητές και την προσέγγιση της διδασκαλίας. Το TAOST-9 στοχεύει να προσφέρει δεδομένα που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την υποστήριξη επαγγελματικής ανάπτυξης και ενίσχυσης της αυτοεκτίμησης των δασκάλων.

Βαθμονόμηση

Η βαθμονόμηση του TAOST-9 γίνεται με τη χρήση κλίμακας Likert, όπου οι δάσκαλοι αξιολογούν τη συμφωνία τους με κάθε δήλωση σε μια κλίμακα συνήθως από 1 (εντελώς διαφωνώ) έως 5 (εντελώς συμφωνώ). Στη συνέχεια, τα αποτελέσματα συγκεντρώνονται και αναλύονται για να προσδιοριστεί το επίπεδο ακαδημαϊκής αισιοδοξίας του εκπαιδευτικού. Η συνολική βαθμολογία μπορεί να ερμηνευτεί ως δείκτης της ακαδημαϊκής αισιοδοξίας, με υψηλότερες βαθμολογίες να υποδηλώνουν μεγαλύτερη αισιοδοξία.

Βιβλιογραφία

Fahy‚ P. F.‚ Wu‚ H. C.‚ & Hoy‚ W. K. (2010). Individual academic optimism of teachers: A new concept and its measure. In Wayne K. Hoy & Michael DiPaola (eds.). Analyzing school contexts: Influences of principals and teachers in the service of students. Greenwich‚ CN: Information Age.

Hoy‚ W. K.‚ Tarter‚ C. J.‚ & Woolfolk Hoy‚ A. (2006). Academic optimism of schools: A force for student achievement. American Educational Research Journal‚ 43‚ 425-446.