Περιγραφή
Το Ερωτηματολόγιο Κλίματος Μάθησης (The Learning Climate Questionnaire – LCQ) είναι ένα εργαλείο μέτρησης που αναπτύχθηκε για να αξιολογήσει την αντίληψη των μαθητών για το κλίμα μάθησης που δημιουργείται από τους εκπαιδευτικούς τους. Συγκεκριμένα, το LCQ εστιάζει στο πόσο υποστηρικτικό είναι το μαθησιακό περιβάλλον όσον αφορά την αυτονομία των μαθητών, βασισμένο στη θεωρία της αυτοδιάθεσης (Self-Determination Theory – SDT).
Στόχος
Ο κύριος στόχος του LCQ είναι να μετρήσει την αντίληψη των μαθητών για την υποστήριξη της αυτονομίας στο μαθησιακό περιβάλλον. Συγκεκριμένα, το LCQ στοχεύει να:
Αξιολογήσει την υποστήριξη της αυτονομίας από τον εκπαιδευτικό: Πόσο καλά οι εκπαιδευτικοί υποστηρίζουν την αυτονομία των μαθητών τους.
Μετρήσει την εμπιστοσύνη και την αφοσίωση των μαθητών: Πόσο εμπιστεύονται και αισθάνονται αφοσιωμένοι οι μαθητές στους εκπαιδευτικούς τους.
Εκτιμήσει την ποιότητα της σχέσης μαθητή-εκπαιδευτικού: Πόσο ποιοτική και ανοιχτή είναι η σχέση μεταξύ μαθητή και εκπαιδευτικού.
Προσδιορίσει την ικανοποίηση των μαθητών από το μαθησιακό περιβάλλον: Το επίπεδο ικανοποίησης των μαθητών από τη μαθησιακή εμπειρία τους.
Ανάλυση
Η ανάλυση των δεδομένων που συλλέγονται μέσω του LCQ περιλαμβάνει διάφορες στατιστικές μεθόδους για να διασφαλιστεί η αξιοπιστία και η εγκυρότητα του εργαλείου:
Ανάλυση Παραγόντων: Χρησιμοποιείται για να εξεταστεί η δομή των παραγόντων του εργαλείου και να επιβεβαιωθεί ότι οι διάφορες ερωτήσεις ομαδοποιούνται σωστά στις υποκλίμακες της υποστήριξης αυτονομίας.
Αξιοπιστία: Εξετάζεται η εσωτερική συνέπεια των υποκλιμάκων του LCQ μέσω του συντελεστή αλφα του Cronbach.
Εγκυρότητα: Ελέγχεται μέσω συγκρίσεων με άλλα έγκυρα μέτρα της ποιότητας του μαθησιακού περιβάλλοντος και της ικανοποίησης των μαθητών για να διασφαλιστεί ότι το εργαλείο μετράει με ακρίβεια την υποστηρικτικότητα του κλίματος μάθησης.
Βαθμονόμηση
Η βαθμονόμηση του LCQ περιλαμβάνει τα εξής βήματα:
Συλλογή Δεδομένων από Διάφορα Δείγματα: Συλλέγονται δεδομένα από ποικίλα δείγματα μαθητών και εκπαιδευτικών για να εξασφαλιστεί η γενικευσιμότητα των αποτελεσμάτων.
Ανάλυση Κατανομής: Εξετάζεται η κατανομή των βαθμολογιών για να διαπιστωθεί ότι οι βαθμολογίες είναι κανονικά κατανεμημένες και αντιπροσωπευτικές των αντιλήψεων των μαθητών.
Καθορισμός Κανονικών Τιμών: Αναπτύσσονται κανονικές τιμές και ποσοστά για την ερμηνεία των αποτελεσμάτων, επιτρέποντας τη σύγκριση της υποστηρικτικότητας του κλίματος μάθησης μεταξύ διαφορετικών πληθυσμών και συνθηκών.
Βιβλιογραφία
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). The General Causality Orientations Scale: Self-determination in personality. Journal of Research in Personality, 19(2), 109-134.
Williams, G. C., & Deci, E. L. (1996). Internalization of biopsychosocial values by medical students: A test of self-determination theory. Journal of Personality and Social Psychology, 70(4), 767-779.
Black, A. E., & Deci, E. L. (2000). The effects of instructors’ autonomy support and students’ autonomous motivation on learning organic chemistry: A self-determination theory perspective. Science Education, 84(6), 740-756.
Reeve, J., & Jang, H. (2006). What teachers say and do to support students’ autonomy during a learning activity. Journal of Educational Psychology, 98(1), 209-218.